jueves, 3 de mayo de 2018

LA TECNOLOGÍA, EDUCACIÓN Y METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN COMO APRENDIZAJE A TRAVÉS DE MEDIOS DIGITALES




 Manuel Galán Amador


Las tecnologías son herramientas que  ayudan a adquirir competencias, para que se convierta en un usuario creativo, capaz de analizar y evaluar información, solucionar problemas y tomar decisiones, publicar y producir documentos digitales. El docente, debe descubrir el potencial formativo que se pueda aplicar en la educación e investigación para que se adquieran las habilidades digitales para establecer competencias investigativas (interpretar, argumentar, proponer y escribir) deben lograrse a partir de experiencias pedagógicas que pretendan desarrollar habilidades para aplicar los conceptos básicos de los métodos y las técnicas de la metodología de la investigación, para que estas actividades comprometan el análisis, la consulta de datos, la clasificación, el diagnóstico, y la formulación de propuestas que evidencien los logros y las competencias de formación. Entonces el objetivo de las habilidades digitales en la tarea de investigación, el docente y el estudiante, es lograr obtener una nueva estrategia metodológica para que el mayor rendimiento en el proceso educativo favorezca la formación de las capacidades de los cuatro tipos de educación fundamentales y necesarios en esta era de Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento que se está transitando, que son: “aprender a saber”, “aprender a hacer”, “aprender a socializar” y “aprender a ser”. Por lo tanto el proceso enseñanza aprendizaje en la aplicación de la metodología de la investigación a un trabajo investigativo debe llevar al estudiante al “saber hacer”, “saber pensar”, “saber actuar” dentro de contextos diferentes.

En la orientación de la metodología científica hacia los medios digitales es fundamental relacionar y gestionar conocimientos vinculados a hechos de la actividad humana que interactúen para cumplir metas definidas por sus integrantes, basadas en nuevos conocimientos aplicando los pasos metodológicos de investigación, bajo lineamientos críticos, teóricos y filosóficos donde el ser interactúa con el conocimiento. Se necesita hacer una integración entre tecnología e investigación en favor del desarrollo del ser humano integral, es de importancia esta integración como herramienta de progreso para una sociedad más compleja y competitiva. Por esto, se reitera la necesidad de pensar la tecnología y la investigación como fuente de desarrollo humano antes que, como instrumento de poder. El ser humano actualmente frente a la tecnología y la investigación tiene sentimientos encontrados, por una parte, los de grandeza y prepotencia dado por el desarrollo científico y tecnológico y por otro lado la de desesperación y la limitación de sus propios comportamientos y posibilidades de destrucción. El mundo de hoy exige hechos y respuestas concretas y continuas, que hacen que el ser humano se confronte consigo mismo y con los valores establecidos por la sociedad del conocimiento. La tecnología y los medios digitales hacen que el ser humano en la actualidad sea capaz de manejar los datos, teorías con gran cantidad de información, pero sin criterio frente a sí mismo y a los demás. Por consiguiente, en el proceso de la aplicación de la tecnología siendo de carácter creativo, pretende encontrar respuesta a problemas trascendentales, mediante la construcción teórica del objeto de investigación o la introducción, innovación o creación de tecnologías. La tecnología y los medios educativos digítales y su proceso mediático es entendida como una actividad que tiene como finalidad la búsqueda y consolidación del saber y la aplicación de los conocimientos para el enriquecimiento científico, así como la producción de tecnología al servicio del desarrollo integral del ser humano y al servicio del país, pero fundamentalmente dirigidos hacia un objeto práctico específico de desarrollo, que debe tener presente que la tecnología e investigación se aprenden permitiendo que el ser humano vaya descubriendo las cosas de su entorno por sí mismo, proporcionándole la guía y los elementos necesarios; realizando experiencias dentro del ambiente de la realidad que lo rodea y enseñándole a buscar su propia información a través de fuentes primarias, secundarias con la aplicación de las la nuevas tecnologías (TIC).

Las grandes transformaciones en tecnología dentro del ámbito mundial sugieren que la aplicación en el desarrollo humano sean las claves para tomar parte activa del futuro de nuestros países que cuenten con científicos e instituciones académicas de calidad, centros de investigaciones y de tecnologías que estén dispuestos a cualificar su capital humano, garantizando el bienestar de sus habitantes, mientras que aquellos países que no participen serán más pobres y dependientes, por esto es importante desarrollar actitudes, destrezas, habilidades y competencias para el desarrollo de una actitud y tecnología para su desarrollo humano. Es así que el avance de la ciencia, educacion y la tecnología ha contribuido a elevar la calidad de vida en todas partes del mundo, es a través del uso de la tecnología que se obtiene e intercambia esa información y se puede utilizar en beneficio propio.  Es importante que el docente cuando oriente y forme tenga presente que las ciencias se aprenden permitiendo que el estudiante vaya descubriendo las cosas por sí mismo en su entorno, dándole la guía y los elementos necesarios; realizando experiencias dentro del ambiente de la realidad que lo rodea y enseñándole a buscar su propia información bibliográfica a través de fuentes primarias, secundarias y con la aplicación de las la nuevas tecnologías de información y las comunicaciones 

Es necesario demostrarles que no solo pueden comprender los principios básicos de las cosas y por ende del mundo y de la vida, sino también convertirse fácilmente en artífice y parte activa del futuro científico, para bien de su país y de sus semejantes. Si bien los pasos que podrían conducir a nuevos enfoques parecen obvios, en la práctica no resultan nada fáciles. La resistencia que va a encontrar tanto de parte del alumno como del profesor será grande. El temor a un sistema que no vislumbra bien sus alcances, o que lleva a un terreno que no domina, hace a veces que el docente se aferre a métodos anticuados. Por otro lado, el estudiante sabe que el sistema memorista que no obliga a pensar mucho, le ha dado buenos resultados para obtener las notas que necesita en los exámenes; y estas se han convertido, junto con los títulos, en sus fines más inmediatos e importantes.

lunes, 2 de abril de 2018

PENSAMIENTO CRITICO EN LA INVESTIGACIÓN



Manuel Galán Amador



Es importante tener claro que  el conocimiento sobre el pensamiento crítico tiene limitaciones, pues es apenas comprensible que cualquier escrito sobre cómo desarrollar una investigación con pensamiento crítico se quedaría corto, pues sobre este aspecto nadie tiene la última palabra, ya sea por lo importante o por lo profundo del proceso, pues no existen normas ni reglas que fijen los logros o nos aseguren que lo obtendremos.
Hacer congruentes “La teoría y la práctica hacen parte del quehacer del investigador; la teoría sin la práctica es vacía y la práctica sin la teoría es ciega”. Los procesos de investigación con pensamiento crítico  se inician desde el comienzo mismo de la vida del ser humano y se van desarrollando con mayor profundidad en las siguientes etapas; sin embargo con el transcurrir del tiempo el entorno social produce o genera lineamientos y encasillamientos de derroteros definidos que se nos van imponiendo si permitir la curiosidad, la creatividad, la observación y la explotación propias que el ser humano por naturaleza posee, es decir, el don innato de la investigación y ser concluyente en la toma de puntos de vista originales pero con criterio objetivo . El campo del conocimiento es tan amplio como lo es la vida misma; por eso se hace necesario adoptar campos específicos para explorar con mayor detenimiento y profundidad, no hay nada que cause mayor satisfacción en el ser humano que el sentirse “descubridor” aunque al final ocurra la famosa frase de Gabriel García Márquez: “NO HAY NADA MAS CENIZO QUE INVENTAR LO YA INVENTADO”.
El pensamiento crítico consiste en analizar y evaluar la consistencia de los razonamientos, en especial aquellas afirmaciones que la sociedad acepta como verdaderas en el contexto de la vida cotidiana.
Dicha evaluación puede realizarse a través de la observación, la experiencia, el razonamiento o el método científico. El pensamiento crítico exige claridad, precisión, equidad y evidencias, ya que intenta evitar las impresiones particulares. En este sentido, se encuentra relacionado al escepticismo y a la detección de falacias
Sin embargo, se deben asumir los riesgos que representa el flujo masivo de información en términos de superficialidad y falta de pensamiento crítico y analítico. Por esta razón, el papel docente, como par del proceso de aprendizaje, resulta importante. Esta realidad demanda la transformación del papel docente, de fuente de información a facilitador, orientador  y mediador del aprendizaje. Por lo tanto esto nos permite entender que la abundante oferta de información y la facilidad que hay para acceder a ella, ha conducido a la obstrucción de la capacidad de los individuos de desarrollar un pensamiento profundo, serio y crítico. La educación para la ciudadanía global hace referencia a la pedagogía enfocada a preparar a los estudiantes para comprender y acoger diferentes culturas, comunicarse de forma efectiva en el ámbito mundial, respetar y valorar la diversidad, comprender y actuar contra las injusticias sociales y experimentar de primera mano las riquezas de las culturas de los países y costumbres diferentes a las suyas.
Esto nos lleva a replantear el concepto de escuela que tenemos como exigencia de los cambios en los últimos tiempos. En ese sentido, algunos aspectos se presentan como indispensables para el éxito de un plantel educativo en el siglo XXI. En primer lugar, es necesario reconocer al estudiante como centro del proceso de aprendizaje. En segundo lugar, debe generarse una re-significación del papel del docente en el proceso educativo y reconocerse la importancia de la promoción de su formación permanente. En última instancia, debe resaltarse la relevancia que tienen los directivos y administrativos en la generación de cambios.
Los estudiantes ya tienen acceso a grandes volúmenes de información sin salir de sus aulas, lo que les facilita su manejo, su selección y la toma de decisiones a partir de sus indagaciones de primera mano. Esta riqueza de recursos digitales representa también una oportunidad en términos de motivación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La consolidación de una generación digital y virtual implica el desarrollo de habilidades que permitan la formación de estudiantes como personas Competentes en esta sociedad del conocimiento. Sin embargo, se deben asumir los riesgos que representa el flujo masivo de información en términos de superficialidad y falta de pensamiento crítico y analítico. Por esta razón, el rol del docente, como acompañante del proceso de aprendizaje, resulta central. Esta realidad demanda la transformación de este rol, de fuente de información a facilitador y mediador del aprendizaje. Ante esta consideración, se convierte en una habilidad necesaria a desarrollar en la metodología de la investigación, para garantizar el desarrollo y adaptación del individuo en un mundo en permanente cambio. La competencia del pensamiento crıtico se relaciona con la postura ante las cuestiones y la forma de establecer criterios propios enmarcados en argumentos sólidos y patrones preestablecidos.

DEFINICIONES Y/O CONCEPTUALIZACIONES DE PENSAMIENTO CRÍTICO

“Ennis (1992), quien lo considera al pensamiento crítico como  un proceso de reflexión en búsqueda de la verdad natural de las cosas. De igual forma están Elder & Paul (2003), quienes lo interpretan como el modo de pensar sobre cualquier tema, contenido o problema con patrones o estándares intelectuales, con el propósito de mejorar la calidad de pensamiento. En estadefinición se aprecian tres componentes: el análisis, la evaluación y la creatividad.

En esta postura se encuentra a Wade (1995), quien define el pensamiento crítico como un proceso que implica el planteamiento de preguntas, la definición de problemas, el an´alisis de suposiciones y sus sesgos, además de la importante consideración de las perspectivas e interpretaciones del otro (Kabalen, 2012). Del mismo modo, Fisher (2007) lo define como un tipo de proceso valorativo crítico y creativo de un pensamiento o creencia, con el objetivo de reforzar la calidad de los argumentos que la apoyan.

En este orden de ideas, Elder & Paul (2003) afirman que generalmente los pensadores críticos hacen preguntas cruciales, piensan de forma objetiva, recopilan y eval´uan información relevante, saben comunicarse efectivamente y plantean conclusiones bien razonadas a problemas complejos.
Por el contrario, para autores como Nosich (2009), el pensamiento crítico va más allá de la toma de decisiones. Para este autor implica todo un proceso metacognitivo, razonable y auténtico que  implica normas y preocupaciones, tales como la precisión, relevancia y profundidad”.

Reflexión

Con  base en  lo anterior es importante tener claro que con el pensamiento crítico y la metodología de la investigación podemos tener, un puente muy bien construido, para que tengamos  la capacidad de vivir la investigación para  así, reconstruir el objeto de estudio , verificarlo, explicarlo, describirlo predecirlo para controlarlo; de esta manera podamos  tocarla, sentirla, conocerla, utilizarla y aprovecharla en beneficio de todos para así encontrar nuevos conocimientos para que sirvan  crear opciones mejores de calidad de vida en los diferentes espacios de la realidad humana, esta necesariamente en manos de nuestros trabajos de investigación; ayudándonos estos a encontrar luces claras, concretas y objetivas, respecto al camino a seguir como solución a problemas del entorno social económico, cultural, político. Sin el pensamiento crítico y la metodología de la  investigación es imposible dar pasos confiables y certeros en esta búsqueda liberadora para la humanidad por esta razón, es importante que la investigación, usando las TIC
(Tecnologías de la Información y las Comunicaciones), debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar únicamente aquellos datos que le confirmen sus hipótesis; de ahí que emplea todas las pruebas posibles para el control critico de los datos recogidos y los procedimientos empleados. Finalmente, una vez sistematizados los datos son registrados y expresados mediante informe o documento de investigación, en el cual se indica la metodología utilizada y los procedimientos empleados para llegar a las conclusiones presentadas, los cuales se sustenta por la misma investigación.